人民时评：生命教育需要生动课堂

　　人民时评：生命教育需要生动课堂

　　李晓宏

　　2008年09月11日00:00

　　9月10日这一天有两个纪念日，一是教师节，一是世界预防自杀日。两者相遇，似属巧合，却发人深思。

　　对于前者，不知者少;至于后者，或许知者不多，但情势的严峻亟待关注。据北京心理危机研究与干预中心统计，我国每年自杀者达28.7万人，平均每2分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。在15至34岁的青壮年中，自杀成为死亡首因。

　　花季少年的轻生令人扼腕，而悲剧的冲动更让人揪心。一项对自杀未遂者的调查显示，37%轻生者自杀前考虑自杀的时间不超过5分钟，60%的人考虑自杀的时间不超过2小时。这种现状让我们反思，青少年的生命教育、挫折教育是否缺位?我们是否很好地创造了让生命教育走进孩子内心的契机?

　　毋庸讳言，一直以来，我们的教育很大程度偏重知识技能的培养，却容易忽视对孩子及时的人格教育、心理教育和生命教育。“价值观、人生观、世界观”三词虽早已进入课本，但因教学方式的单调，还多停留在概念式的说教上。“人为什么要活着”，“为什么要学习”，“我们该怎样对待身边的人和环境”，“做什么样的事情是有意义的”，对于这些问题，还少有学生能给出自己的思考。

　　在一些国家和地区，生命教育不仅早就纳入中小学课程，而且形式生动。比如，在瑞典，老师会一边让孩子们轻抚孕妇凸起的腹部，一边给他们介绍胎儿的孕育过程，讲述生命的诞生和死亡，解释生命的来之不易，引发他们思考人生的价值、生活的意义。一些国家的孩子，每学期要有一天戴毛玻璃眼镜在学校体验盲人看不见的感觉，一天戴耳塞体验聋人听不见的痛苦。这样做，不仅让孩子深切体会到两个感官之于生命的重要，更让他们感同身受地理解残疾人的处境，成为残障人士权利的捍卫者，培育对生命的敬重和呵护。

　　四川大地震的沉痛、北京奥运会的辉煌，为我们提供了生命教育的可贵教材，而眼下正在进行的残奥会更是一个直观生动的课堂。轮椅网球选手董福利，7岁时被唐山大地震夺去父亲和自己的一条右腿，19岁照顾她的母亲病故，后来与她相依为命的丈夫又因车祸身亡……命运的残酷，让亲人的生命一次次在她面前破碎，但她依然如此珍爱生的权利，苦难中执着于自己的梦想：“重新获得快乐和成功，绝对能!”这是怎样顽强的生命宣言，又是多么生动的生命教育!

　　如果我们能把带学生观赛当作一次学习，让孩子选择一位印象深刻的运动员，了解其身残情况和奋斗经过，然后在课上交流心得，那么，在完成“作业”的过程中，故事背后命运的无常、生命的不屈、人生的价值、精神的力量，将深切地打动孩子，让他们懂得生命不仅属于自己，还属于亲朋和老师;懂得生命只有一次，应体恤他人，珍惜自己;懂得关爱生命，自强不息，不轻言放弃。

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”切实有效的生命教育只有融入日常的生活中、身边的故事里，才会内化为信念和力量。

　　孩子心事无小事。但愿在今后的9月10日，我们能欣闻“我们珍爱生命”的童音。